一點觀察

　　本文為系上社會研究方法助教心得總報告，供各位參考。

　　過去總是戲稱「數學不好才來讀文組」的說法，多少了反映學生對於數學／統計的態度，進增加這學期職務的挑戰；意即除了原先的社會研究方法討論，尚有大半時間留作統計操作的討論，以確保學生瞭解目前正進行的分析為何、目的為何。也正是學生對統計的生疏與恐懼，儘管過去二年級的整年統計訓練、仍需許多力氣來喚回他們的相關知識；更甚者、統計技巧的熟練度亦影響組內分工與氣氛：它被視為分工的依據，組內分工為統計分析與其他，無疑是小組研究的潛在風險，連帶的統計軟體操作與文字詮釋亦然。但助教能做的事，除了一再確認每位同學的學習狀況、並且道德勸說投入量化分析，實情則仍有許多衝突與抱怨。
　　同樣影響學習狀況的挑戰還包括：學年報告的持久戰。許多選修或其他必修課之課程要求皆設置規模不一的報告，但是社會研究方法卻是少數的學年的報。無論規模如何、都是學生應當接受的訓練，但是學年報告則容易消磨各學生原初的興趣與熱情，途中偶有徬徨與抱怨：何時才結束？就研究生看來、這個過程正是論文應有樣貌，不宜美化成它是愉悅且順利的報告、也不應該放寬要求讓學生獲得解套。助教也只能在一旁鼓勵與刺激，誘導他們能夠完成階段性挑戰、也算給自己交代。
　　由於（再一次強調）這是份學年報告，戰線拉長、因此整篇論文的串聯更顯重要。在各份作業的階段性任務下、每每學生欲呈交一份作業、卻忘記與先前作業對話；他們交出一份「作業」、卻忘了它是「論文」的一部份。這點同樣反映在上臺報告的演說。特別是越到後面、每組皆應具備相當的敏銳度，以作出適當的首尾呼應，也才清楚他們正在操作什麼。雖然隨著各個階段累進，他們會發現過去操作的不當與缺失，實在地幫助他們瞭解社研法。

　　透過三段文字鋪陳，對於我完整擔任該課程一年助教後、提出一些觀察與反省。固然、助教定是受益人，無論財務或學識，研究生應能掌握對自己有益的部分；上學期的總心得亦可適用本學期。但是在這一年中、對課程亦有些心得，發現學生對於知識／學識的態勢越趨零碎：老師在課程中仍提供相當的知識密度，但學生無法意識到要串聯時，甚至是「小組分工」、「三分鐘熱度」與「應付作業」的考量下，學習的成效無疑地大打折扣。
　　作為一門系上頗為看重的必修課、除了傳授研究方法基本知識，我們亦關注它欲培養學生的基礎能力為何？因此我建議該課程往後可著重「整合」能力之強調與訓練。特別是學年報告之於大學生實屬少有的大規模報告，適時地練習一再重組及與資料對話，以貼實地分析、詮釋與呈現證據；也才能從中汲取維持之動力／熱情、而非淪落他人給定的作業進度。也藉由「整合」訓練，企圖打開學生的知識視野、進而將所有（過去、現在與未來）修習課程／知識作出有機聯結。